هدفت الدراسة بيان العلاقة بين تکنولوجيا الواقع المعزز القائمة على الکائنات الرسومية (ثنائية/ثلاثية) الأبعاد ووجهة الضبط (داخلي/خارجي) وأثرها على  الحمل المعرفي والانخراط في التعلم لدى طلاب الجامعة، واستخدمت المنهج الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل والتصميم، المنهج التطويري المنظومي من خلال استخدام النموذج العام لتصميم تکنولوجيا الواقع المعزز القائمة على الکائنات الرسومية، والمنهج التجريبي لمعرفة العلاقة بين نمط تصميم الکائنات الرسومية بتکنولوجيا الواقع المعزز ووجهة الضبط وأثرها على الحمل المعرفي والانخراط في التعلم. التصميم التجريبي، وتکونت مجموعة البحث من (44) طالب من طلاب الفرقة الرابعة بقسم تکنولوجيا التعليم، وطبقت مقياس وجهة الضبط (الداخلي/الخارجي)، ومقياس الحمل المعرفي، ومقياس الانخراط في التعلم، وتوصلت النتائج إلى ما يلي: أن معالجة نمط تصميم الکائنات الرسومية ثلاثية الأبعاد بتکنولوجيا الواقع المعزز کان لها تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية على خفض الحمل المعرفي مقارنة بمعالجة نمط تصميم الکائنات الرسومية ثنائية الأبعاد بتکنولوجيا الواقع المعزز بصرف النظر عن وجهة الضبط للطلاب.
The current study aimed to demonstrate the correlation between augmented reality technology based on graphical objects (two / three) dimensions and the setting (internal / external) and its effect on the cognitive load and engagement in learning among university students. The study made use of the descriptive method in the stage of investigation, analysis and design, the systematic development method for developing the general model for designing augmented reality technology based on graphic objects, and the experimental method for identifying the correlation between the pattern of design of graphic objects with augmented reality technology and the setting point and its impact on cognitive load and engaging in learning. The research participants were 44 students from the fourth year students in the Department of Educational Technology, and the research instrument included the scale of setting (internal / external), the scale of cognitive load, and the scale of engaging in learning. The results of the research revealed that the treatment of the pattern of design of 3D graphic objects with augmented reality technology had a statistically significant positive effect on reducing cognitive load compared to treating the design pattern of two-dimensional graphic objects with augmented reality technology regardless of the setting point for students.