ان تدريس قواعد اللغة اانجليزية للطلبة الذين يدرسون اللغة الانجليزية کلغة اجنبية کان ولا يزال موضع جدل بين المختصين وتعددت وتباينت حوله الآراء في السنوات الاخيرة.
وبالنسبة لمفهوم "الوعي المعرفي اللغوي" والذي عرفه کارتر (2003:64) بأنه: تطويرادراک الدارسين وحسهم الداخلي للصيغ والوظائف اللغوية..فيمکن ان يکون ذا اهمية کبيرة في هذا المجال.
ومن اجل تمکين الطلبة من تحليل وفهم قواعد اللغة الانجليزية فان معلمي هذه اللغة کلغة اجنبية يمکن ان يستنبطوا ويطوروا مجموعة من استراتيجيات الأداء الطلابي الذاتي التي تهدف الى تعزيز ادراک الطلبة للخصائص اللغوية الهامة والتي تساعدهم في صياغة قواعد خاصة بهم من خلال أدوار الاستکشاف الذاتي.
ومن اجل تدريس صيغة الماضي التام في اللغة الانجليزية فيمکن لمعلمي هذه اللغة کلغة اجنبية ان يستنبطوا  ويطوروا مجموعة من الاستراتيجيات لتعزيز الادراک اللغوي للطلبة بخصوص الاستخدام الفعلي والمقبول لهذه الصيغة وبخصوص الاختلافات التي تميز هذه الصيغة عن غيرها من صيغ الماضي في اللغة الانجليزية.