هدفت الدراسة الحالية إلي الكشف عن العلاقة بين الذكاء الروحي والتدفق النفسي لدي معلمي ذوى الإحتياجات الخاصة ، وقد اشتملت عينة الدراسة على (204) معلماً ومعلمة من معلمى ذوى الإحتياجات الخاصة بإحدى الإدارات التعليمية وتم استخدام مقياس الذكاء الروحى (إعداد الباحثة) ومقياس التدفق النفسى (إعداد آمال باظة 2009).توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الروحى وأبعاده الفرعية (السمو أو التسامى ،معنى الحياة والإستمتاع بها والممارسة الروحية والوعى الذاتى) والدرجة الكلية لمقياس التدفق النفسى وأبعاده الفرعية (الشعور بالإستعداد لإدارة الوقت، ومستوى النشاط والعمل والشعور بالمسؤلية ووضوح الهدف والإندماج فى العمل ونسيان الذات أثناء الأداء لدى معلمى التربية الخاصة،كما توصلت الدراسة إلى أنه يمكن التنبؤ بالتدفق النفسى لدى معلمى التربية الخاصة بمعلومية درجاتهم على مقياس الذكاء الروحى.كما وجدت فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات فى درجاتهم على مقياسى الذكاء الروحى والتدفق النفسى واختلفت الفروق من بعد إلى آخر من أبعاد المقياسين.وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات من درجاتهم تعلى مقياس التدفق النفسى وأبعاده الفرعية تعزى إلى اختلاف النوع (ذكور/إناث).