هدف البحث إلى تعرف فاعلية استراتيجية تدريسية قائمة على نظرية ما بعد البنائية في تنمية مهارات الفهم القرائي والکتابة التفسيرية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؛ ولتحقيق ذلک تم إعداد استراتيجية قائمة على نظرية ما بعد البنائية، واختبار مهارات الفهم القرائي، واختبار مهارات الکتابة التفسيرية. وتکونت عينة البحث من (66) تلميذًا من تلاميذ الصف السدس الابتدائي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية، بلغ عددها (32) تلميذًا، والأخرى ضابطة، بلغ عددها (34) تلميذًا، وتم تطبيق اختبار مهارات الفهم القرائي، واختبار مهارات الکتابة التفسيرية قبلياً على تلاميذ المجموعتين، ثم درس تلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام الاستراتيجية القائمة على نظرية ما بعد البنائية، ودرس تلاميذ المجموعة الضابطة بطريقة المعلم المعتادة، ثم تطبيق الاختبارات بعديًا على تلاميذ.
وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختباري مهارات الفهم القرائي، والکتابة التفسيرية لصالح المجموعة التجريبية؛ مما يدل على فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات الفهم القرائي، والکتابة التفسيرية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.
الکلمات المفتاحية: نظرية ما بعد البنائية- مهارات الفهم القرائي- مهارات الکتابة التفسيرية.