يهدف البحث إلى الکشف عن العلاقة بين أساليب التفکير لستيرنبرج والتنمية المستدامة لدى عينة مکونة من (438) طالباً وطالبة من کلية التربية – جامعة السويس، ومتوسط أعمارهم 19,9 وانحراف معياري 1,73، وطبق عليهم مقياس درجة وعي الطلاب بأبعاد التنمية المستدامة (إعداد: الباحثة) ، وقائمة أساليب التفکير لستيرنبرج (1992) تعريب وتقنين الدردير والطيب ( 2004) . وباستخدام تحليل التباين ومعاملات الارتباط وتحليل الانحدار، توصل البحث إلى النتائج التالية : 1-  لا توجد فروق دالة إحصائيا للنوع أو التفاعل المشترک بين النوع والمستوى التعليمي (الأول والرابع) على الوعي بالتنمية المستدامة وأبعادها. 2-  توجد فروق دالة احصائيا بين الشعب الدراسية والوعي بالتنمية المستدامة وأبعادها. 3-  توجد أساليب تفکير سائدة، وکانت بالترتيب أساليب التفکير (الهرمي- الخارجي-التشريعي). 4-  لا توجد تأثيرات دالة احصائيا لمتغيرات (النوع- المستوى التعليمي) أو التفاعلات بينهما على أساليب التفکير ما عدا أساليب التفکير التنفيذي والخارجي کانت لصالح الذکور، وأساليب التفکير (المحلي – الملکي- الداخلي) لصالح ذکور الفرقة الرابعة. 5-  توجد علاقة ارتباطية بين الوعي بالتنمية المستدامة وأبعادها و أساليب التفکير (المتحرر، التشريعي، الحکمي، الهرمي، الأقلي)، ويمکن التنبؤ بالوعي بالتنمية المستدامة من خلال أساليب التفکير (المتحرر ، العالمي ، الأقلي، الهرمي ) .