استهدفت الدراسة الحالية الکشف عن تأثير کل من مستوى الفعالية الذاتية للذاکرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي والتفاعل بينهما على طرق المواجهة الأکاديمية والملل الأکاديمي، والکشف عن دور الفعاليةالذاتية للذاکرة وصعوبات التنظيم الانفعالي وطرق المواجهة الأکاديمية فى التنبؤ بالملل الأکاديمي، وذلک على عينة قوامها (338) طالبًا وطالبة بالفرقة الرابعة بکلية التربية جامعة المنصورة، طبق عليهم مقياس الکفاءة الذاتية للذاکرة، ومقياس صعوبات التنظيم الانفعالي، ومقياس الملل الأکاديمي، وهم من اعداد الباحث الحالي، بالإضافة إلى مقياس طرق المواجهة الأکاديمية اعداد سکينر وزملائه (Skinner, Pitzer & Steele, 2013)، وباستخدام اختبار "ت"، وتحليل التباين ثنائي الاتجاه، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت الدراسة إلى:
1- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب فى طرق المواجهة الأکاديمية والملل الأکاديمي ترجع إلى التخصص الدراسي.
2- وجود مستوى مرتفع من الشعور بالملل الأکاديمي لدى طلاب کلية التربية.
3- وجود تأثير دال إحصائيًا لکل من مستوى الفعاليةالذاتية للذاکرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي فى بعض طرق المواجهة الأکاديمية، فى حين لا يوجد تأثير دال إحصائيًا للتفاعل بينهما فى طرق المواجهة الأکاديمية.
4- وجود تأثير دال إحصائيًا لمستوى الفعالية الذاتية للذاکرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي فى جميع مجالات الملل الأکاديمي، فى حين لا يوجد تأثير دال إحصائيًا للتفاعل بينهما فى جميع مجالات الملل الأکاديمي.
5- امکانية التنبؤ بالملل الأکاديمي من خلال طرق المواجهة الأکاديمية غير التکيفية والکفاءة الذاتية للذاکرة وصعوبات التنظيم الانفعالي.