هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد العلاقة الارتباطية بين کلٍ من: الوظائف التنفيذية والمساندة الاجتماعية والاندماج الأکاديمي في بيئات التعلم الالکتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم، وتحديد الفروق في کلٍ منها بين طلاب الصفوف الدراسية المختلفة، وتحديد التأثير المباشر وغير المباشر للمساندة الاجتماعية والوظائف التنفيذية على الاندماج الأکاديمي، تضمنت عينة الدراسة 97 طالبًا من ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم من الصفوف الدراسية: الأول إلى السابع (Mage=151.5±21 months; IQ=65.01±4.72)، 89 والدًا ووالدةً لهؤلاء الطلاب، استخدمت قائمة الوظائف التنفيذيةThorell & Nyberg (2008) ، تعريب وتقنين الباحث، ومقياس المساندة الاجتماعية Malecki & Demaray (2002) تعريب وتقنين الباحث، ومقياس الاندماج الأکاديمي من إعداد الباحث، وهذه الأدوات جميعًا يتوفر لها مؤشرات صدق وثبات جيدة. وقد توصلت الدراسة إلى وجود ارتباط سالب دال إحصائيًا p≤.05 بين القصور في الوظائف التنفيذية (ذاکرة عاملة، تخطيط، تنظيم، تثبيط) وکلٍ من: المساندة الاجتماعية (الوالدان، المعلمون) والاندماج الأکاديمي (السلوکي، الانفعالي، المعرفي)، ووجود ارتباط موجب دال إحصائيًا p≤.05 بين المساندة الاجتماعية والاندماج الأکاديمي، ووجود فروق دالة إحصائيًا p≤.05 بين طلاب الصفوف الدنيا وطلاب الصفوف العليا في الوظائف التنفيذية والمساندة الاجتماعية والاندماج الأکاديمي، کما توصلت إلى إمکانية التنبؤ بالاندماج الأکاديمي من خلال مساندة الوالدين والذاکرة العاملة، کما توصلت الدراسة إلى مؤشرات لجودة النموذج البنائي الذي تتوسط فيه الوظائف التنفيذية العلاقة بين المساندة الاجتماعية المدرکة والاندماج الأکاديمي في بيئات التعلم الالکتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم.