تهدف الدراسة تنمية الکفاءة اللغوية لدى أطفال العسر القرائي من حيث القدرة على الفهم السمعي والتعبير الشفوي والإدراک لمختلف مکونات وتراکيب اللغة وذلک بهدف تحسين قدرتهم على حل المسائل الکلامية ، ولتحقيق ذلک طبقت مقاييس الدراسة (مقياس الإدراک السمعي والفهم السمعي للتلاميذ ذوي العسر القرائي ، مقياس التعبير الشفهي للتلاميذ ذوي العسر القرائي ، اختبار المسائل اللفظية للتلاميذ ذوي العسر القرائي ، مقياس ستانفورد بينية للذکاء الصورة الخامسة) على عينة (ن=100) طفلاً وطفلة من الأطفال ذوي العسر القرائي والذين تتراوح أعمارهم ما بين (7 - 9) سنوات . وتوصلت نتائج الدراسة إلى اختلف الإدراک السمعي والفهم السمعي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي باختلاف القياسين القبلي والبعدي باتجاه البعدي ، عدم اختلاف الإدراک السمعي والفهم السمعي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي باختلاف القياسين البعدي والتتبعي ، اختلف التعبير الشفوي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي باختلاف القياسين القبلي والبعدي باتجاه البعدي ، عدم اختلاف التعبير الشفوي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي باختلاف القياسين البعدي والتتبعي ، اختلف القدرة على حل المسائل اللفظية لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي باختلاف القياسين القبلي والبعدي ، عدم اختلاف القدرة على حل المسائل اللفظية لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي باختلاف القياسين البعدي والتتبعي .   
 Abstract
   The study aims to improve the language competence for dyslexic children . It aims to enhance auditory comprehension , oral language and perception of  different linguistic structures to improve their ability of answering verbal arithmetic problems .  In order to achieve this goal the tools of  the study (Auditory Perception and Comprehension Test for Dyslexic Pupils , Oral Language Test for Dyslexic Pupils , Stanford-Binet Intelligence Scale, 5^th Edition) have been applied on the sample of the study which include (N=100) children with dyslexia , aged (7 - 9) years. The study results in that:
1-    There is a difference in auditory perception and auditory comprehension for dyslexic pupils between the pre and post measures for the post measure.
2-    There is no difference in auditory perception and auditory comprehension for dyslexic pupils between the post and following up measures.
3-    There is a difference in oral language for dyslexic pupils between the pre and post measures for the post measure.
4-    There is no difference in oral language for dyslexic pupils between the post and following up measures.
5-    There is a difference in answering verbal arithmetic problems for dyslexic pupils between the pre and post measures for the post measure.
6-    There is no difference in answering verbal arithmetic problems for dyslexic pupils between the post and following up measures.