هدف البحث الحالي إلى الكشف عن الإسهام النسبي لأنماط ماوراء انفعال الأمهات، والوظائف التنفيذية في التنبؤ باضطراب العناد المتحدي، والكشف عن اختلاف ديناميات الشخصية للحالتين الطرفيتين منخفضي ومرتفعي اضطراب العناد المتحدي من خلال المنظور الكلينيكي، وتكونت عينة البحث من (217) تلميذاً من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بمتوسط عمري(09,11) عاماً وانحراف معياري(834,0) بواقع (119) من الذكور و(98) من الإناث، وشملت أيضاً العينة أمهات هؤلاء التلاميذ بمتوسط عمر زمني(57,37) عاماً، وإنحراف معياري(081,2)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي و المنهج الكلينيكي، وتمثلت أدوات البحث في: اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة (تقنين علي ، 2016) ، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم الرياضيات (الزيات ، 2007)، ومقياس اضطراب العناد المتحدي (الدسوقي ، 2015) ، ومقياس أنماط ماوراء انفعال الأمهات، و اختبار الوظائف التنفيذية، واستمارة المقابلة الكلينيكية (إعداد الباحثة)، واختبار ساكس (ترجمة سلامة ، 1970)، وأسفرت النتائج عن: وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة احصائياً عند مستوى (0.01) بين نمط تدريب الانفعال واضطراب العناد المتحدي، وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين نمط (نبذ الانفعال- اطلاق الحرية للانفعال- معارضة الانفعال) واضطراب العناد المتحدي، وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة احصائياً عند مستوى (0.01) بين الوظائف التنفيذية (المعرفية – الانفعالية) واضطراب العناد المتحدي، وعدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع، والصف الدراسي، والتفاعل الثنائي بينهما على اضطراب العناد المتحدي، كما توصلت النتائج إلى إسهام نمط تدريب الانفعال في التنبؤ باضطراب العناد المتحدي بنسبة (47%)، يليه الوظائف التنفيذية الانفعالية بنسبة(42%)، ثم نمط معارضة الانفعال بنسبة (22%)، ثم نمط اطلاق الحرية للانفعال بنسبة(10%)، في حين لم يسهم نمط نبذ الانفعال والوظائف التنفيذية المعرفية في التنبؤ باضطراب العناد المتحدي، ووجود اختلاف في ديناميات الخصائص الفردية للحالتين الطرفيتين للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم منخفضي ومرتفعي اضطراب العناد المتحدي، وقد اتفقت نتائج الدراسة السيكومترية والكلينيكية معاً.