يمثل مدخل التعلم القائم على التکامل بين المحتوى واللغة (CLIL) أحد أکثر الطرق شيوعًا لإعداد الخريجين لمواجهة الحياة العملية، وسوق العمل فى المستقبل. ولقد انتشر استخدام هذا المدخل في کافة مستويات المؤسسات التعليمية في جميع أنحاء الدول الأوروبية التى لا تتحدث الإنجليزية، وکذلک فى دول شرق أسيا، وبعض البلدان العربية؛ بغية تحقيق الأهداف التعليمية التى تسعى إليها هذه المؤسسات. وقد هدف البحث الحالي إلى الکشف عن فعالية مدخل (CLIL) فى تنمية بعض کفايات تدريس العلوم بالإنجليزية، وخفض قلق التدريس لدى (30) طالبًا من الطلاب المعلمين بشعبة التعليم الابتدائي- تخصص علوم، الملتحقين بدورة تدريس العلوم بالإنجليزية، والتى تعقد بکلية التربية جامعة بني سويف. وشملت أدوات البحث بطاقة ملاحظة کفايات تدريس العلوم باللغة الإنجليزية، ومقياس قلق تدريس العلوم بالإنجليزية، وکذلک دليل المدرب وأوراق عمل المتدربين. وبالإضافة إلى المنهج الوصفي، فقد اتبع البحث الحالي المنهج شبه التجريبي، والتصميم التجريبي ذى المجموعة الواحدة.    وقد أوضحت المعالجة الإحصائية التى شملت المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، والانحراف المعياري، واختبار قيمة (ت)، توافر کفايات تدريس العلوم باللغة الإنجليزية بدرجة کبيرة لدى مجموعة البحث؛ نتيجة تدريبهم على التدريس باستخدام مدخل (CLIL). وعلى الرغم من أن نتائج البحث بينت فعالية مدخل (CLIL) فى خفض قلق تدريس العلوم بالإنجليزية لدى مجموعة البحث، فقد کشفت المعالجة الإحصائية باستخدام معامل الارتباط لبيرسون، عن وجود علاقة ارتباط موجبة ضعيفة بين کفايات تدريس العلوم بالإنجليزية وقلق التدريس لديهم. وبناء على هذه النتائج؛ اقترحت مجموعة من التوصيات والبحوث المتعلقة بتدريس العلوم بالإنجليزية، وإعداد معلمي العلوم لهذا الغرض.