Subjects
-Abstract
إن إصلاح التعليم يستهدف تغييرًا يمکن من خلاله تفعيل نظام التعليم بما يحقق ما ننشده من تنشئة وتکوين الأجيال الجديدة ، بحيث تصبح طاقة مضافة إلي قوة الأمة تعينها علي التسريع بخطي التقدم لتحقيق أهم مقاصد الإصلاح التعليمي والتي تتمثل في(2): تعزيز الهوية الثقافية وتطويرها ، العدالة التعليمية ،الارتفاع بالکفاءة والجودة التعليمية .
ويعد تحقيق العدالة التعليمية أسمي مقاصد الإصلاح التربوي لما تتضمنه من معني في أن يحصل کل مواطن علي حقه في التعليم ، لا بمجرد التجاوز عن الفروق التي قد تنشأ نتيجة للبيئة أو المذهب أو الدين أو الحالة المالية أو الوضع الاجتماعي ، أو غير هذا وذاک مما لا يد للمتعلم فيه ، وإنما بأن يکون هناک تکاتف اجتماعي يسعي إلي بذل الجهد في التغلب علي بعض هذه الظروف ومواجهتها(3) .
ويعتمد تحقيق العدالة الاجتماعية في التعليم على عدة عوامل من أهمها الارتکاز على فلسفة تربوية تنبثق من الواقع الاجتماعي المعاش في المجتمع ، بمعنى أن العدالة الاجتماعية في التعليم تنبثق من فلسفة المجتمع وفلسفة التعليم التي وضعها في صورة منطلقات ومفاهيم ، وقيم لتطبيقها في المجال التربوي ولذا تتطلب العدالة الاجتماعية في المجال التربوي إيجاد معايير موحدة يخضع لها جميع الطلاب داخل النظام التعليمي ککل(4).
ويفترض الجانب التوزيعي في العدالة ، مبدأ تکافؤ الفرص ، والذي يتمثل في إتاحة التعليم لکل قادر وراغب فيه بتذليل الصعاب والمشکلات ، التي تعترض هذه العملية سواء أکانت مادية أم معنوية (5).
وعليه، يظل تکافؤ الفرص التعليمية أهم مقوم للسياسة التعليمية في مصر ، وبخاصة في ظل تحول الاقتصاد المصري نحو اقتصاد السوق والخصخصة ، وما يترتب عليه من تحولات هيکلية في الاقتصاد وتغير دور الدولة .
ولذا يؤکد العديد من رجال التربية على أن تحقيق العدالة و تکافؤ الفرص التعليمية في السياسة التعليمية يتطلب:
· ضرورة بناء المؤسسة التعليمية لتحقيق وجودها الفعلي بالمنطقة .
· إتاحة الفرص للالتحاق بالمدرسة لکل من تنطبق عليه شروط القيد العادل.
· المساواة في ظروف التعلم وتوفير إمکاناته و مدخلاته لجميع الملتحقين.
· المساواة في المعاملة والاحترام في المواقف المختلفة داخل مجتمع المدرسة دون تمييز في العلاقات في تعامل المدرسين مع الطلاب أو في تعامل الإدارة المدرسية معهم(6).
· القدرة علي مواصلة التعليم في مختلف مراحله إلي أقصي ما تسمح به القدرات العلمية في التحصيل.
· ألا يعيق الالتحاق بالمدرسة عائق مادي أو اجتماعي أو سکنى أو نتيجة اللون أو الاعتقاد الديني وأن يعامل الطلاب في مختلف المراحل التعليمية على قدم المساواة في ظل مجتمع يسوده القانون (7).
وإذا کان رجال التربية يتفقون على أهمية تحقيق العناصر السابقة في المجتمعات المختلفة إلا أنه قد يکون هناک بعض الاختلافات في مدى أهمية تواجد أحد هذه العناصر وفقًا لظروف وأحوال کل مجتمع .
DOI
10.21608/edusohag.2013.128488
Keywords
القطاع الخاص, تکافؤ الفرص, التعليم الأساسي, مصر
Authors
Last Name
محمد فوزي الباسل
MiddleName
-Affiliation
مدرس أصول التربيـــة
قسم العلوم التربوية والنفسية
التربية النوعية– جامعة دمياط
Email
-City
-Orcid
-Last Name
إبراهيم إبراهيم سليمان
MiddleName
-Affiliation
مدرس أصول التربيــــة
قسم أصــول التربيــــة
کلية التربية – جامعة دمياط
Email
-City
-Orcid
-Link
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_128488.html
Detail API
https://edusohag.journals.ekb.eg/service?article_code=128488
Publication Title
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
Publication Link
https://edusohag.journals.ekb.eg/
MainTitle
-