نظرًا لأهمية العمل التطوعي ودوره في تنمية المجتمع وحل مشکلاته بالتالي لابد من أن تتکاتف المؤسسات التعليمية مع المؤسسات التربوية الأخرى سابقة الذکر في نشر العمل التطوعي والحث عليه داخل المؤسسات التعليمية وتوجد عدة دراسات تناولت دور المدارس الثانوية في تدعيم قيم العمل التطوعي لدى الطلاب منها دراسة أمل الجبالي (2007م) عن الدور التربوي للمدرسة الثانوية الحکومية بمدينة الرياض في تعزيز قيم العمل التطوعي لدى القيادة السعودية ، ودراسة منى جاد (2011م) عن دور الأنشطة التربوية في تنمية بعض القيم الداعمة للعمل التطوعي لدى طلاب المرحلة الثانوية ، ودراسة عبير رواس (2011م) عن مدى تواجد قيم العمل التطوعي لدى طالبات المدارس الثانوية بمکة المکرمة، و دراسةRaskoff,S. &Sundeen,R.,2012) ) وهدفت للتعرف على دور المدارس الثانوية في تعزيز خدمة المجتمع ومدى قدرتها على نشر ثقافة العمل التطوعي لخدمة المجتمع من وجهة نظر طلاب المدارس الثانوية بجنوب ولاية کاليفورنيا ، وتوصلت الدراسة لضعف دور المدارس في القيام بذلک ، ودراسة إسماعيل الأفندي (2013م) عن دور المدرسة الثانوية في فلسطين في تعزيز ثقافة العمل التطوعي لدى الطلاب من وجهة نظر المعلمين.
يتضح مما سبق أهمية دور العمل التطوعي في المجتمع وفي تنميته في جوانبه المختلفة ودور المؤسسات التربوية والتعليمية في نشر ثقافة العمل التطوعي بالمجتمع.
ومن أهم المؤسسات التي يجب أن تسهم بذلک هي الجامعات نظرا لضعف مشارکة طلاب التعليم الجامعي بالعمل التطوعي بمصر والدول العربية في حين ارتفاع نسبة مشارکتهم بالدول الغربية ، حيث أوضحت دراسة تمت في سبع دول مختلفة على عينات من طلاب في الفئة العمرية 12-19 سنة أن نسبة المشارکة في أعمال تطوعية من هذه الفئة کانت في إستراليا 28% والولايات المتحدة 51% والسويد 19,9%، والمجر 60,4% وجمهورية التشيک 46,3% وبلغاريا 42,2% وروسيا 23,4% (Flanagan et. al ,1999 ).
وفي فنلندا ووفقاً لإحصاءات عام 2009 م فإن ما يقرب من ثلث السکان الذين تقع أعمارهم فوق العشر سنوات أو أکثر يقومون بالعمل التطوعي في المجتمع ، وأن العمل التطوعي بين الرجال أکثر قليلا من النساء .( Hanifi,R.,2013,38)
وفي تقرير عن العمل التطوعي في بريطانيا لعام 2015م فقد جاء به أن عدد المتطوعين في بريطانيا حوالي 24,7 مليون متطوع سنويًا ، وأن غالبيتهم العظمي من الفئة العمرية من سن 16-26 سنة وأن إدارة المنظمات التطوعية تحسن استخدامهم أحسن استخدام ممکن، حيث يتم تدريبهم على أعمال العمل التطوعي مثل جمع المعلومات والمسح الميداني والقيام بالأدوار المختلفة وأيضاً تدريب المتطوع على أن يکون قائد ومنظم أو عضو في فريق عمل. (Home Office, 2015)
وفي دراسة لمسح عدد الطلاب الجامعيين المشارکين في العمل التطوعي في بريطانيا وجد أن 15% من الطلاب بالجامعات قد اشترکوا في أعمال تطوعية ، ومنهم 7% اشترکوا في أعمال تطوعية نظمتها جامعاتهم ، 11% اشترکوا في أعمال تطوعية لم تکن منظمة من قبل جامعاتهم. (Holdsworth, C. & Quinn, J. , 2010, 118)
ونظراً لأهمية دور العمل التطوعي في تنمية المجتمع من جهة وضرورة تدعيم ثقافة العمل التطوعي لدى طلاب التعليم الجامعي بسبب ضعف مشارکتهم التطوعية الواضح في نسبة کبيرة من الدول العربية مقارنة بالدول الاجنبية ، ومن أجل الإستفادة من طاقاتهم من جهة أخرى في تنمية المجتمع، من ثم تکون الحاجة ملحة لقيام التعليم الجامعي بتدعيم ثقافة العمل التطوعي لدى طلابه حتى يکون لهم دور فاعل ومؤثر تجاه خدمة مجتمعهم وحل مشکلاته المختلفة، خاصة وأن "من وظائف الجامعة توثيق صلة الطلاب بالمجتمع وحل مشکلاته لأنها تسهم في توفير جو من المعرفة به وإشاعته بين أکبرعدد من الطلاب بما يعمل على تطوير الاتجاهات الفکرية والاجتماعية بما يوفر ثقافة مشترکة ومنهجًا فکريًا مشترکًا للعمل". (عمر رحال، 2011، 49).
ومن هنا جاءت الدراسة الحالية لتبحث في دور التعليم الجامعي في تدعيم ثقافة العمل التطوعي لدى طلابه وتقوم بوضع استراتيجية مقترحة لتدعيم ثقافة العمل التطوعي لدى طلاب الجامعة في ضوء خبرات بعض الدول التي قامت بتدعيم ثقافة العمل التطوعي لدى طلاب الجامعة بها مما ترتب عليه إرتفاع نسبة مشارکهم بالعمل التطوعي بتلک المجتمعات، و نظراً للحاجة الماسة للعمل التطوعي بالمجتمع المصري في الوقت الحاضر بسبب ما يمر به المجتمع من تغيرات جمة تحتاج لمساهمة العمل التطوعي في بناء المجتمع وتنميته وحل مشکلاته.