Résumé: L'enseignant constitue la pierre angulaire du processus de l'enseignement/apprentissage. Sa formation est un processus complexe qui implique plusieurs aspects et différentes dimensions, tels que la formation individuelle et professionnelle ; l'apprentissage théorique et l'application pratique ; la formation personnelle et institutionnelle. Il est donc crucial de fournir à l'enseignant les expériences et les connaissances nécessaires afin d'être apte à mettre en œuvre de bonnes pratiques enseignantes. Étant la première phase de toute pratique enseignante, la planification de leçons demeure la clé du succès de l'apprentissage. Elle concerne le processus de préparation d'un cadre permettant de guider les actions de l'enseignant pour garantir la participation de tous les apprenants dans les activités d'enseignement/apprentissage. C'est lors de cette phase que l'enseignant établit les fondements de leçon, permettant à chaque apprenant d'acquérir les compétences, d'accéder aux savoirs et savoir-faire, de participer activement pour lui assurer un apprentissage efficace. Malgré l'importance qu'il fallait accorder aux compétences de la planification, il y a une faiblesse touchant ces compétences chez les futurs-enseignants du FLE à la faculté de pédagogie - Université de Mansourah. Cela peut être interprété par leur manque de formation qui est orientée vers la théorie au détriment de la pratique. Ce constat constitue la problématique ainsi le point de départ de la présente recherche qui a pour objectif d'apporter un éclairage sur la question du développement des compétences de la planification chez les futurs enseignants du FLE afin de les préparer à être habile dans leur pratique enseignante et l'exercer efficacement.