هدف البحث الحالي إلى تحديد فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا القائمة على نموذج بنترتش في تحسين العمليات العقلية لطفل الروضة. تم تطبيق مقياس العمليات العقلية المصور وأبعاده هي: }الإدراك – الإنتباة – التذكر – التفكير { على عينة من اطفال الروضة في المستوى الثاني (5-6 سنوات) وعددهم 30 طفلاً مقسمة بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية وتوصلت الباحثة إلى فعالية استخدامها وإثبات صحة الفروض الإحصائية حيث أشارت نتائج البحث الحالي إلى إنه توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس العمليات العقلية المصور لطفل الروضة بعد استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا القائمة على نموذج بنترتش لصالح أطفال المجموعة التجريبية. كما توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي و البعدي لمقياس العمليات العقلية المصور لطفل الروضة بعد استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا القائمة على نموذج بنترتش لصالح التطبيق البعدي. أيضًا لا توجد فروق بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لمقياس العمليات العقلية المصور لطفل الروضة بعد انتهاء فترة المتابعة. . وأوصت الباحثة بإعداد دورات تدريبية أو تقديم ورش عمل لمعلمات رياض الاطفال عن استخدام استراتيجيات تعلم جديدة مثل استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لإكساب الاطفال خبرات تعلم النوافذ المختلفة لمنهج 2.0. ومرونة تهيئة بيئة التعلم وتنظيم مثيراتها لتعلم الخبرات التعليمية المختلفة. أيضًا توفير الدعم المادي بما يمكن المعلمات في الروضة من تطبيق التقنية الالكترونية في التعلم والدخول على موقع بنك المعرفة المصري       EKBللاستفادة من ما يقدمه من مواد تعليميه.واهتمام المسئولين عن تعلم طفل الروضة وخبراء المناهج بضم استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا ضمن خبرات التعلم. وإضافة خبرات تعلم تحسن من اداء العمليات العقلية لطفل الروضة. The current research aimed to determine the effectiveness of using self-regulated learning strategies based on the Benetech model in improving the mental processes of kindergarten children. The illustrated mental operations scale and its dimensions were applied: {perception – attention – remembering – thinking} on a sample of kindergarten children in the second level (5-6 years), numbering 30 children, divided equally into two groups, control and experimental. Where the results of the current research indicated that there are statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group and the children of the control group in the post application of the visualized mental operations scale for kindergarten children after using self-regulated learning strategies based on the Benetech model for the benefit of the children of the experimental group. There are also statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group in the pre and post applications of the pictured mental operations scale for kindergarten children after using self-regulated learning strategies based on the Benetech model in favor of the post application. Also, there were no differences between the mean scores of the children of the experimental group in the post and follow-up applications of the pictured mental operations scale for kindergarten children after the follow-up period ended. . The researcher recommended preparing training courses or providing workshops for kindergarten teachers on the use of new learning strategies such as self-regulated learning strategies to provide children with learning experiences of the different windows of Curriculum 2.0. And the flexibility of creating a learning environment and organizing its stimuli to learn different educational experiences. Also, providing financial support to enable kindergarten teachers to apply electronic technology in learning and access the Egyptian Knowledge Bank (EKB) website to benefit from the educational materials it provides. The interest of those responsible for kindergarten child learning and curricula experts to include self-regulated learning strategies within learning experiences. Adding learning experiences improves the performance of the kindergarten child's mental operations