Abstract: The professional development of teachers throughout their careers is an important lever for improving the effectiveness and equity of teaching. The collective work of teachers designing and managing projects and devices, in particular remotely via social networks and digital collaboration tools, raised high expectations regarding the professional development of participants. Have any effects of participating in professional learning networks or online communities been found in research? What are the conditions for transformations to take place? We will show the often significant effects of this participation on the participants' selfconfidence and their renewed interest in the exercise of their profession, and more limited effects on the acquisition of knowledge and the ability to analyse learning situations. We will also show the need to consider participation in a network in a larger set of interactions and in personal development paths where it can, at some point, play a decisive role.       المستخلص: يعتبر التطوير المهني للمعلمين طوال حياتهم المهنية مهم لتحسين فعالية وعدالة التدريس. يؤدي العمل الجماعي للمعلمين الذين يصممون ويديرون المشاريع والادوات ، ولا سيما عن بُعد عبر الشبکات الاجتماعية وأدوات التعاون الرقمي ، إلى رفع التوقعات فيما يتعلق بالتطوير المهني للمشارکين. وترکز اسئلة البحث علي: هل تم العثور على أي آثار للمشارکة في شبکات التعلم المهنية أو المجتمعات عبر الإنترنت في البحث؟ ما هي شروط حدوث التحولات؟ وقد ظهرت  الآثار المهمة في کثير من الأحيان لهذه المشارکة على ثقة المشارکين بأنفسهم واهتمامهم المتجدد بممارسة مهنتهم ، وتأثيرات أکثر محدودية على اکتساب المعرفة والقدرة على تحليل مواقف التعلم. ويتضح أيضًا الحاجة إلى النظر في المشارکة في شبکة في مجموعة أکبر من التفاعلات وفي مسارات التنمية الشخصية حيث يمکنها ، في مرحلة ما ، أن تلعب دورًا حاسمًا.